Заходят девять мужиков в бар:
- Нам девять раз по две кружки пива.
Бармен:
- Правильно говорить по две кружки девять раз.
- Почему?
- Идите нахуй, - уклончиво отвечал бармен.
Свинодемон, ,
[0][1]
шарфан, ,
Новенкий, ,
лиса Ахули, ,
Ящетаю, ,
Кусаэдр, ,
dicius, ,
Ванадий, ,
Ну вы понели
Такой твердый и овальный
Аймо Паскиайнен, ,
М. А., ,
дъд, ,
Мебиус, ,
Мебиус, ,
блять, забыл
Мебиус, ,
Барманът ги погледнал и казала:
-Вие май се ебавате а?
Рвун Чехлов, ,
Это не просто изъёбы одной училки. Это там целая философия заложена в методику - типа дети коммутативность умножения ещё не проходили, и суть именно в том, чтобы выставить джва числа в нужном порядке "множимое, множитель, произведение", вот это вот всё, а если не в том порядке выставил - значит типа не осознавая ссути перемножил джва числа (а то раздел называется "задачи на умножение, и в каждой задаче джва числа всего, вот незадача-то! Что с ними не делай, а ответ верный получается! Как же нам поня ть, задумываясь ученик их перемножает или не задумываясь?)
А если ученик в неправильном порядке перемножил цифры, то по методике учитель просто обязан
Сразу вспомнил как нас в школе математичка доставала в 11 классе, когда готовила к выпускным экзаменам (и вступительным вузовским заодно). Постоянно повторяла что-то типа "задачи будут несложные, потому что ничего сложного по программе не положено, но вы должны ПОКАЗАТЬ ГЛУБИНУ". Эта глубина у нас была прям "локальный мем". В том смысле, что решение будет проверять эпически строгий и подозрительный проверятор и оформлением решения его надо косвенно убедить, что это ты не методом бруте-форсе собрал числа в кучу и случайно получил правильный ответ (или подглядел его где и подобрал), а что ты выполнял все действия с полным пони манием их ссути.
Короче, у педагогов, как и у прочих узких специя-листов своя профдеформация и своя развитая система крючкотворства...
dicius, ,
Я канешынджы понимаю педагогика и не я против таких методов. И это "не получить ответ, а блеснуть ерундицией" тоже вполне нужная вещь иногда. Я кагебычно против крайностей. Вот у женских особей, особенно у училок, нещастных в личной жызни, тут легко проявляется комплекс. Женской особе более нужно не сделать задачу, а "блеснуть" - сделать так, чтоб её заметили мужские особи и выебали. И они начинают это пихать всем без разбору. А дети вырастают нервными закомплексованными чмо, неврастениками, психопатами.
Кстати, в данном конкретном случае например, и без коммутативности можно применить подход - взять количество покупателей и перемножить на молоко. Хоть он и не столь очевиден, раз мы хотим получить молоко и всенепременно надо от молока плясать. Помоему тянет на замечание (пять с минусом). В савецкой школе времён заката союза учительский авторитет начали сильно оберегать.
dicius, ,
Кусаэдр, ,
дъд, ,
dicius, ,
крайности... крайности...
в СССР главное было получить людей, думающих одинаково, не выделяющихся, коллектив прежде всего. Не выёбывайся и будь щаслив как фсе, а будешь выёбываца - получишь песды.
А у них там больше возможностей у того, кто получает ответы эффективнее других не важно как.
Аймо Паскиайнен, ,
геолух, ,
дъд, ,
e2-e2, ,
Шынджы, ,
Шынджы, ,
несвежы борщок тожы в теме:
Помню, когда я была мелкой (года 4, не больше) у нас в садике начали подготовку к школе или что-то типа того. В общем, учили считать-писать и так далее. И вот, рисует гадкая воспиталка Катерина Васильевна на доске пять солнышек и просит их сосчитать. Я напрягаю свои крошечные мозгенки и шепчу: "Пять!". И что? Она мне говорит - нет, не правильно! Я: "А сколько тогда?". Она: "Мы еще не прошли число пять, поэтому здесь три солнышка и еще два солнышка, ясно?". Я: "Угу". С тех пор ненавижу математику...
Свинодемон, ,
[0][1]
Отметиться